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          2022國家教師資格考試科一/科二 初中/高中通用套裝:綜合素質中學+教育知識與能力中學+歷年真題及標準預測試卷中學(共6冊)(含2022年上半年真題)
          國家教師資格考試專用教材2022-上冊考點精講-下冊考點精煉-依據考綱考題-配套同步課程

           

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          定 價¥178.00
          作 者中公教育教師資格考試研究院
          出版時間2021/11/1
          出版社世界圖書出版公司
          ISBN9787510044823
          • 銷量47
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          作 者:中公教育教師資格考試研究院
          出版社:世界圖書出版公司
          出版時間:2021/11/1
          ISBN:9787510044823
          裝 幀:平裝
          開  本:16開
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            商品介紹

           "《中公版·2022國家教師資格考試專用教材:教育知識與能力中學》分為上下兩冊。
          上冊為理論知識講解,下冊為習題冊。上冊設有九章內容:第一章為教育基礎知識和基本原理,第二章為中學課程,第三章為中學教學,第四章為中學生學習心理,第五章為中學生發展心理,第六章為中學生心理輔導,第七章為中學德育,第八章為中學班級管理與教師心理。第九章為主觀題備考攻略,從考情分析、分類解讀、考點預測等方面入手,幫助考生把握主觀題作答的切入角度。
          下冊為習題冊,分章節精選了與上冊考點配套的聯系??忌稍趶土曂暌还潈热莺?,檢查自己對知識的掌握程度,及時查漏補缺。"
          "《中公版·2022國家教師資格考試專用教材:綜合素質中學》分為上下兩冊。
          上冊為理論知識講解,下冊為習題冊。上冊設有五章內容:第一章為職業理念,從教育觀、學生觀、教師觀三個角度對教師職業必備的先進教育理念進行解讀,并對職業理念主觀題的作答角度和作答思路進行了總結;第二章為法律法規,提煉了教育法、義務教育法、教師法等教育法律法規中的核心考點,第三章為教師職業道德,講解了教師職業道德規范和行為準則,并對教師職業道德主觀題的作答角度和作答思路進行了總結;第四章基本能力,從信息處理、邏輯思維、閱讀、寫作四個方向提升教師的能力。第五章為文化素養,從歷史、科學、傳統文化、文學、藝術幾個角度,擴充考生的文化知識儲備。
          下冊為習題冊,分章節精選了與上冊考點配套的聯系??忌稍趶土曂暌还潈热莺?,檢查自己對知識的掌握程度,及時查漏補缺。"

          "《2022國家教師資格考試專用教材·教育知識與能力歷年真題及標準預測試卷·中學(全新升級)》共設下面四大部分:
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          標準預測試卷:本試卷有10套標準預測試卷,其中的題型、題量按照歷年真題形式編寫。
          參考答案及解析:本試卷配有詳略得當的解析內容,講解言簡意賅,考點突出明確。對真題部分的??键c和易錯點設置了考點點撥,幫助考生掌握考試重難點。
           
           
          2022國家教師資格考試專用教材·綜合素質歷年真題及標準預測試卷·中學(新)"本試卷包含10套真題(包括2022年上半年真題),10套模擬試卷,題型全面,題量豐富。本試卷真題解析詳細,讓考生了解真題的實際情況;模擬試卷嚴格依據真題編寫,幫助考生在練習過程中突破知識重難點,提高實戰能力。我們希望考生通過使用本試卷能夠幫助從整體上認識教師資格考試的特點,掌握綜合素質的考試要點。
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            目錄
          2022年上半年中小學教師資格考試教育知識與能力試題(中學)
          2021年下半年中小學教師資格考試教育知識與能力試題(中學)
          2021年上半年中小學教師資格考試教育知識與能力試題(中學)
          2020年下半年中小學教師資格考試教育知識與能力試題(中學)
          2019年下半年中小學教師資格考試教育知識與能力試題(中學)
          2019年上半年中小學教師資格考試教育知識與能力試題(中學)
          2018年下半年中小學教師資格考試教育知識與能力試題(中學)
          2018年上半年中小學教師資格考試教育知識與能力試題(中學)
          2017年下半年中小學教師資格考試教育知識與能力試題(中學)
          2017年上半年中小學教師資格考試教育知識與能力試題(中學)
          教師資格考試教育知識與能力(中學)標準預測試卷(一)~(十)
           
           
          2022年上半年中小學教師資格考試綜合素質試題(中學)
          2021年下半年中小學教師資格考試綜合素質試題(中學)
          2021年上半年中小學教師資格考試綜合素質試題(中學)
          2020年下半年中小學教師資格考試綜合素質試題(中學)
          2019年下半年中小學教師資格考試綜合素質試題(中學)
          2019年上半年中小學教師資格考試綜合素質試題(中學)
          2018年下半年中小學教師資格考試綜合素質試題(中學)
          2018年上半年中小學教師資格考試綜合素質試題(中學)
          2017年下半年中小學教師資格考試綜合素質試題(中學)
          2017年上半年中小學教師資格考試綜合素質試題(中學)
          教師資格考試標準預測試卷綜合素質(中學)卷(一)~(十)
          教師資格考試標準預測試卷綜合素質(中學)參考答案及解析(一)~(十)

          "
          "(上冊)
          第一章教育基礎知識和基本原理
          第一節教育及其產生與發展/2
          考情分析/2
          考點精講/2
          一、教育的由來與定義/2
          二、教育的本質與社會屬性/3
          三、教育的基本要素/5
          四、教育的基本形態/5
          五、教育的基本功能/6
          六、教育的起源/8
          七、教育的歷史發展脈絡/9
          第二節教育學及其產生與發展/13
          考情分析/13
          考點精講/13
          一、教育學的萌芽階段/13
          二、教育學的獨立形態階段/17
          三、教育學發展的多樣化階段/19
          四、教育學的理論深化階段/20
          第三節教育與社會的發展/22
          考情分析/22
          考點精講/22
          一、教育與生產力的關系/22
          二、教育與政治經濟制度的關系/24
          三、教育與文化的關系/25
          四、教育與人口的關系/27
          五、教育與自然環境的關系/28
          第四節教育與人的發展/29
          考情分析/29
          考點精講/29
          一、人的身心發展的一般規律/29
          二、人的發展的動因/31
          三、影響人發展的主要因素/33
          第五節教育目的/37
          考情分析/37
          考點精講/37
          一、教育目的概述/37
          二、教育目的的理論(教育目的的價值取向)/41
          三、我國當前的教育方針/42
          四、我國的教育目的/42
          五、全面發展教育/43
          第六節教育制度/47
          考情分析/47
          考點精講/47
          一、教育制度的概念/47
          二、教育制度的影響因素(學制建立的依據)/48
          三、學校教育制度的歷史發展/48
          四、現代學制的類型/49
          五、我國現代學制的沿革/50
          六、義務教育制度/51
          七、現代教育制度的發展趨勢(發達國家學制的改革與發展)/52
          第七節教育研究的基本方法/53
          考情分析/53
          考點精講/53
          一、觀察法/53
          二、調查法/54
          三、歷史法/54
          四、實驗法/55
          五、行動研究法/55
          六、敘事研究法/55
          第二章中學課程
          第一節課程與課程理論/58
          考情分析/58
          考點精講/58
          一、課程的詞源與概念/58
          二、制約課程的主要因素/59
          三、課程理論流派/59
          四、課程的類型/61
          第二節課程設計與開發/63
          考情分析/63
          考點精講/64
          一、課程設計與課程開發概述/64
          二、課程目標/65
          三、課程內容/66
          四、課程實施/69
          五、課程評價/69
          第三節基礎教育課程改革/70
          考情分析/70
          考點精講/70
          一、基礎教育課程改革概述/70
          二、基礎教育課程改革的具體目標/71
          三、基礎教育課程改革的實施狀況/72
          第三章中學教學
          第一節教學概述/76
          考情分析/76
          考點精講/76
          一、教學的含義/76
          二、教學的意義/77
          三、教學的一般任務/77
          第二節教學過程/78
          考情分析/78
          考點精講/78
          一、教學過程的本質/78
          二、教學過程的基本規律/80
          三、教學過程的基本階段/83
          第三節教學工作的基本環節/84
          考情分析/84
          考點精講/84
          一、備課——上課前的準備工作,上好課的先決條件/84
          二、上課——教學工作的中心環節,提高教學質量的關鍵/85
          三、課外作業的布置與批改——課堂教學的延續和補充/86
          四、課外輔導/87
          五、學生學業成績的檢查與評定/87
          第四節教學原則/88
          考情分析/88
          考點精講/88
          一、教學原則的概念/88
          二、中學常用的教學原則/89
          第五節教學方法/93
          考情分析/93
          考點精講/93
          一、中學常用的教學方法/94
          二、選擇教學方法的基本依據/98
          第六節教學模式/99
          考情分析/99
          考點精講/99
          一、教學模式的概念/99
          二、常見的教學模式/99
          第七節教學組織形式/101
          考情分析/101
          考點精講/101
          一、古代教學的基本組織形式——個別教學/101
          二、現代教學組織形式/102
          三、其他教學組織形式/103
          第八節教學評價/104
          考情分析/104
          考點精講/105
          一、教學評價的概念與內容/105
          二、教學評價的類型/105
          三、教學評價的主要方法/107
          第四章中學生學習心理
          第一節學習的認知基礎/110
          考情分析/110
          考點精講/111
          一、注意/111
          二、感覺/115
          三、知覺/117
          四、記憶/120
          五、思維/126
          六、表象與想象/133
          第二節學習與學習理論/134
          考情分析/134
          考點精講/135
          一、學習的概念與影響因素/135
          二、行為主義學習理論/136
          三、認知學習理論/141
          四、建構主義學習理論/146
          五、人本主義學習理論/147
          第三節學習動機/148
          考情分析/148
          考點精講/149
          一、學習動機的定義與功能/149
          二、學習動機與學習效率(學習效果)的關系/150
          三、學習動機的分類/151
          四、學習動機的理論/152
          五、學習動機的激發與培養/157
          第四節學習遷移/159
          考情分析/159
          考點精講/159
          一、學習遷移的分類/160
          二、學習遷移的理論/161
          三、影響學習遷移的因素/163
          四、有效促進學習遷移的措施/164
          第五節學習策略/165
          考情分析/165
          考點精講/165
          一、認知策略/166
          二、元認知策略/168
          三、資源管理策略/168
          第六節知識與技能的學習/170
          考情分析/170
          考點精講/170
          一、知識的學習/170
          二、技能的學習/174
          第五章中學生發展心理
          第一節中學生心理發展的基本特征和一般
          特點/178
          考情分析/178
          考點精講/178
          一、中學生心理發展的基本特征/178
          二、中學生心理發展的一般特點/179
          第二節中學生認知的發展/180
          考情分析/180
          考點精講/180
          一、中學生認知發展的特點/180
          二、皮亞杰的認知發展理論/182
          三、維果斯基的心理發展理論/185
          第三節中學生情緒情感和意志的發展/187
          考情分析/187
          考點精講/187
          一、中學生情緒情感的發展/187
          二、中學生意志的發展/192
          第四節中學生人格的發展/195
          考情分析/195
          考點精講/195
          一、人格的特征與影響因素/195
          二、人格的結構/197
          三、認知風格/200
          四、人格理論/203
          第五節中學生能力的發展/206
          考情分析/206
          考點精講/206
          一、能力的分類/207
          二、智力結構的理論/207
          三、能力發展的差異及影響因素/209
          第六節中學生自我意識的發展/211
          考情分析/211
          考點精講/211
          一、自我意識的結構/212
          二、中學生自我意識發展的特點/213
          第七節中學生性心理及異性交往指導/214
          考情分析/214
          考點精講/214
          一、中學生性心理/214
          二、中學生異性交往的指導/216
          第六章中學生心理輔導
          第一節中學生的心理健康/218
          考情分析/218
          考點精講/218
          一、心理健康的概念/218
          二、心理健康的標準/218
          三、中學生常見的心理問題/219
          第二節學校心理輔導/222
          考情分析/222
          考點精講/223
          一、學校心理輔導的概念/223
          二、學校心理輔導的一般目標/223
          三、學校心理輔導的原則/224
          四、學校心理輔導的內容/225
          五、學校心理輔導的方法/225
          第三節壓力與挫折/229
          考情分析/229
          考點精講/229
          一、壓力/229
          二、挫折/230
          第七章中學德育
          第一節品德的心理結構與道德發展理論/234
          考情分析/234
          考點精講/234
          一、品德的內涵/234
          二、品德的心理結構/235
          三、道德發展理論/236
          第二節中學生品德的形成與發展/239
          考情分析/239
          考點精講/239
          一、中學生品德發展的特點/239
          二、品德形成的一般過程/240
          三、影響品德形成與發展的因素/241
          四、促進中學生形成良好品德的方法/242
          第三節德育的概念與內容/243
          考情分析/243
          考點精講/243
          一、德育的概念/243
          二、學校德育的內容/244
          三、新時期德育發展的新主題/245
          第四節德育過程/247
          考情分析/247
          考點精講/247
          一、德育過程的內涵/247
          二、德育過程的構成要素/248
          三、德育過程的矛盾/248
          四、德育過程的基本規律/249
          第五節德育的原則、途徑與方法/251
          考情分析/251
          考點精講/251
          一、德育原則/251
          二、德育途徑/255
          三、德育方法/256
          第八章中學班級管理與教師心理
          第一節班集體與班級管理/260
          考情分析/260
          考點精講/260
          一、班級與班集體/260
          二、班集體的形成與培養/261
          三、班級管理/263
          第二節課堂管理/264
          考情分析/264
          考點精講/265
          一、課堂管理概述/265
          二、課堂群體管理/268
          三、課堂氣氛管理/270
          四、課堂紀律管理/272
          五、課堂問題行為/274
          第三節班主任工作/278
          考情分析/278
          考點精講/278
          一、班主任概述/278
          二、班主任應具備的基本條件/280
          三、班主任工作的基本內容與方法/280
          第四節課外活動/284
          考情分析/284
          考點精講/284
          一、課外活動的概念與意義/284
          二、課外活動的主要內容/284
          三、課外活動的組織形式/285
          四、課外活動的特點/286
          五、課外活動組織管理的要求/287
          第五節教師心理/287
          考情分析/287
          考點精講/288
          一、教師的角色心理/288
          二、教師的心理特征/292
          三、教師的成長心理/294
          四、教師的心理健康/296
          第九章主觀題備考攻略
          第一節辨析題備考攻略/300
          一、考情分析/300
          二、作答思路/301
          三、分類解讀/302
          四、考點預測/306
          第二節簡答題備考攻略/307
          一、考情分析/307
          二、分類解讀/309
          三、考點預測/310
          第三節材料分析題備考攻略/312
          一、考情分析/312
          二、分類解讀/312
          三、考點預測/317
          (下冊)
          第一章教育基礎知識和基本原理
          第一節教育及其產生與發展/320
          第二節教育學及其產生與發展/323
          第三節教育與社會的發展/325
          第四節教育與人的發展/328
          第五節教育目的/330
          第六節教育制度/332
          第七節教育研究的基本方法/334
          第二章中學課程
          第一節課程與課程理論/336
          第二節課程設計與開發/337
          第三節基礎教育課程改革/339
          第三章中學教學
          第一節教學概述/342
          第二節教學過程/343
          第三節教學工作的基本環節/345
          第四節教學原則/346
          第五節教學方法/348
          第六節教學模式/350
          第七節教學組織形式/351
          第八節教學評價/352
          第四章中學生學習心理
          第一節學習的認知基礎/354
          第二節學習與學習理論/357
          第三節學習動機/359
          第四節學習遷移/361
          第五節學習策略/363
          第六節知識與技能的學習/364
          第五章中學生發展心理
          第一節中學生心理發展的基本特征和一般
          特點/366
          第二節中學生認知的發展/367
          第三節中學生情緒情感和意志的發展/369
          第四節中學生人格的發展/372
          第五節中學生能力的發展/376
          第六節中學生自我意識的發
          "
          "(上冊)
          第一章職業理念
          第一節教育觀/2
          考情分析/2
          考點精講/2
          一、素質教育的概念/2
          二、素質教育的基本要求/3
          三、實施素質教育的途徑和方法/6
          四、素質教育與應試教育的區別/9
          第二節學生觀/10
          考情分析/10
          考點精講/10
          一、“人的全面發展”的思想/11
          二、“以人為本”的思想內涵/11
          三、“以人為本”的學生觀/12
          四、人的身心發展的一般規律/13
          五、教育公正與學生的發展/16
          第三節教師觀/17
          考情分析/17
          考點精講/18
          一、教師職業概述/18
          二、新課程改革背景下的教師觀/18
          三、教師勞動的特征/21
          四、教師專業發展/23
          第四節職業理念材料分析題的作答/29
          一、題目設置/29
          二、答題角度/29
          三、答題思路/30
          四、經典真題/31
          第二章法律法規
          第一節《憲法》中的常見考點/34
          考情分析/34
          考點精講/34
          一、國家的基本制度/34
          二、公民的基本權利和義務/35
          三、國家機構/38
          第二節《民法典》中的常見考點/44
          考情分析/44
          考點精講/44
          一、自然人的民事權利能力和民事行為能力/44
          二、民事權利/45
          三、侵權責任/47
          第三節《教育法》中的常見考點/48
          考情分析/48
          考點精講/49
          一、總則中的常見考點/49
          二、教育基本制度/50
          三、學校及其他教育機構/51
          四、教師和其他教育工作者/53
          五、受教育者/54
          六、教育與社會/55
          七、教育投入與條件保障/55
          八、法律責任/57
          第四節《義務教育法》中的常見考點/60
          考情分析/60
          考點精講/61
          一、總則中的常見考點/61
          二、學生/63
          三、學校/64
          四、教師/66
          五、教育教學/67
          六、經費保障/68
          七、法律責任/69
          第五節《教師法》中的常見考點/71
          考情分析/71
          考點精講/71
          一、總則中的常見考點/72
          二、權利和義務/72
          三、資格和任用/74
          四、培養和培訓/76
          五、考核/76
          六、待遇/76
          七、獎勵/77
          八、法律責任/77
          第六節《未成年人保護法》中的常見考點/80
          考情分析/80
          考點精講/80
          一、總則中的常見考點/81
          二、家庭保護/82
          三、學校保護/84
          四、社會保護/85
          五、網絡保護/88
          六、政府保護/89
          七、司法保護/90
          八、法律責任/91
          第七節《預防未成年人犯罪法》中的
          常見考點/93
          考情分析/93
          考點精講/93
          一、總則中的常見考點/94
          二、預防犯罪的教育/95
          三、對不良行為的干預/97
          四、對嚴重不良行為的矯治/98
          五、對重新犯罪的預防/101
          六、法律責任/102
          第八節《學生傷害事故處理辦法》中的
          常見考點/103
          考情分析/103
          考點精講/103
          一、總則中的常見考點/104
          二、事故與責任/104
          三、事故處理程序/107
          四、事故損害的賠償/108
          五、事故責任者的處理/110
          第三章教師職業道德
          第一節教師職業道德的相關理論/112
          考情分析/112
          考點精講/112
          一、教師勞動的特殊性/112
          二、教育實踐中的罪惡/113
          三、教師職業道德的主要范疇/114
          四、教師職業道德修養/116
          第二節教師職業道德規范和行為準則/117
          考情分析/117
          考點精講/117
          一、2008年修訂的《中小學教師職業道德規范》/117
          二、2018年印發的《新時代中小學教師職業行為十項準則》/119
          三、2018年修訂的《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》/120
          四、教師在教育活動中要處理好的幾大關系/122
          第三節教師職業道德材料分析題的作答/124
          一、題目設置/124
          二、答題角度/124
          三、答題思路/125
          四、經典真題/125
          第四章教師基本能力
          第一節信息處理能力/128
          考情分析/128
          考點精講/128
          一、計算機基礎知識/128
          二、Word的應用/130
          三、Excel的應用/135
          四、PowerPoint的應用/140
          第二節邏輯思維能力/144
          考情分析/144
          考點精講/144
          一、概念間的關系/144
          二、詞語間常見的其他關系/146
          三、直言命題/146
          四、復言命題/147
          五、圖形推理/149
          六、數字推理/151
          第三節閱讀理解能力/153
          一、考情分析/153
          二、答題步驟/154
          三、答題技巧/155
          第四節寫作能力/160
          一、題型解讀與作答/160
          二、寫作知識精講/162
          第五章文化素養
          第一節歷史常識/172
          考情分析/172
          考點精講/172
          一、中國古代史/172
          二、中國近現代史/179
          三、世界古代史/185
          四、世界近代史/189
          五、世界現代史/191
          第二節科學常識/193
          考情分析/193
          考點精講/194
          一、中國科技成就/194
          二、外國科技成就/199
          三、基本科學常識/202
          第三節傳統文化常識/219
          考情分析/219
          考點精講/220
          一、傳統思想/220
          二、古代稱謂/220
          三、常用成語/222
          四、神話與民間故事傳說/225
          五、天文歷法/227
          六、傳統節日/228
          七、民風民俗/230
          八、重要文物/231
          第四節文學常識/233
          考情分析/233
          考點精講/233
          一、中國文學名家名篇/233
          二、外國文學名家名篇/244
          第五節藝術常識/248
          考情分析/248
          考點精講/248
          一、建筑/248
          二、雕塑/250
          三、繪畫/252
          四、書法/255
          五、音樂/258
          六、戲曲/262
          七、電影/263
          (下冊)
          第一章職業理念
          第一節教育觀/266
          第二節學生觀/269
          第三節教師觀/271
          第四節材料分析題/275
          第二章法律法規
          第一節《憲法》中的常見考點/280
          第二節《民法典》中的常見考點/282
          第三節《教育法》中的常見考點/284
          第四節《義務教育法》中的常見考點/286
          第五節《教師法》中的常見考點/288
          第六節《未成年人保護法》中的常見考點/290
          第七節《預防未成年人犯罪法》中的常見考點/292
          第八節《學生傷害事故處理辦法》中的常見考點/294
          第三章教師職業道德
          第一節教師職業道德的相關理論/296
          第二節教師職業道德規范和行為準則/297
          第三節材料分析題/302
          第四章教師基本能力
          第一節信息處理能力/306
          第二節邏輯思維能力/308
          第三節閱讀理解能力/310
          第四節寫作能力/319
          第五章文化素養
          第一節歷史常識/328
          第二節科學常識/332
          第三節傳統文化常識/338
          第四節文學常識/341
          第五節藝術常識/345
          "

            編輯推薦

           "《中公版·2022國家教師資格考試專用教材:教育知識與能力·中學》是中公教育圖書研發團隊根據·歷年考題考查情況編寫,力求幫助考生把握復習要點,具備以下特色。
          特色一:講解核心考點,內容豐富功能強
          編者分析了國家教師資格考試統考歷次考題的考試內容與考點分布規律,確定了圖書的核心內容。本書對考點講解詳盡透徹,力求不留理解和運用知識的死角。
          特色二:模塊齊全,突出備考重難點
          本書在考點分析板塊設置了核心考點、考查題型、重點程度等內容,并用★標識了重要程度,旨在幫助考生快速了解本書重點知識;在考點精講板塊對理論知識進行了總結和提煉,以簡明透徹的方式對其進行了講解;在備考點撥板塊,點明了相應考點的考查題型、考查角度、備考方向、記憶技巧等。"
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          為了回饋廣大考生對中公教育始終如一的支持,本書特別推薦了圖書配套課程,獲取備考重點,領會答題思路,助力考生輕松備考。"
            文摘

          "    2020年下半年中小學教師資格考試
              教育知識與能力試題(中學)
              注意事項:
              1.考試時間為120分鐘,滿分為150分。
              2.請按規定在答題卡上填涂、作答,在試卷上作答無效,不予評分。
              一、單項選擇題(本大題共21小題,每小題2分,共42分)
              在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的。請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。
              1.世界上最早專門論述教育的文獻是()。
              A.《學記》 B.《論語》
              C.《論演說家的教育》 D.《理想國》
              2.對兒童青少年的成長發展起主導作用的因素是()。
              A.遺傳素質 B.環境
              C.教育 D.個體的主觀能動性
              3.我國當前大力發展高等職業教育的舉措反映了哪一因素對教育的影響?()
              A.生產力
              B.政治經濟制度
              C.文化
              D.人口
              4.在學制發展過程中,有些國家規定學生在小學和初中階段接受統一的基礎教育,初中以后可以接受普通教育或職業教育。這些國家的學制類型屬于()。
              A.單軌學制
              B.雙軌學制
              C.多軌學制
              D.分支型學制
              5.盧梭從自然教育觀出發,提出培養自然人的教育目的。這種教育目的觀屬于()。
              A.社會本位論 B.個人本位論
              C.宗教本位論 D.自然本位論
              6.設置綜合實踐活動課程是我國基礎教育課程結構方面的重大改革。作為一門必修課,其開設的范圍是()。
              A.從幼兒園到初中 B.從小學到初中
              C.從初中到高中 D.從小學到高中
              7.要充分發揮課程在學校教育中的作用,就必須編制好三個文本。這三個文本是()。
              A.課程計劃、課程目標、課程內容
              B.課程計劃、課程標準、教科書
              C.課程方案、課程標準、課程內容
              D.課程方案、課程實施、課程評價
              8.20世紀后半葉美國出現了一種教學組織形式,在世界各國產生了較大影響,其特點是把大班上課、小班討論和個人自學按一定比例結合起來。這種教學組織形式是()。
              A.特朗普制 B.道爾頓制
              C.文納特卡制 D.貝爾-蘭卡斯特制
              9.新課程改革以來,不少中學把“檔案袋評價”作為評價學生的方式之一。這種評價屬于()。
              A.診斷性評價 B.形成性評價
              C.終結性評價 D.標準性評價
              10.班主任王老師在“每月一星”活動中,將表現好、進步大的學生照片貼在“明星墻”上以示獎勵。王老師運用的德育方法是()。
              A.說服教育法 B.實際鍛煉法
              C.品德評價法 D.情感陶冶法
              11.子路對教育的作用不以為然,說:南山有竹,人不去管它,照樣長得直;砍來當箭,照樣能穿透犀牛皮??鬃訉λf:若是將砍來的竹子刮光,裝上箭頭,磨得很利,豈不射得更深嗎?子路接受了孔子的教誨,成了孔門的學生??鬃拥淖龇w現了哪一德育原則?()
              A.教育影響的一致性、連貫性原則
              B.理論聯系實際原則
              C.長善救失原則
              D.疏導原則
              12.建華在聽課過程中會不由自主地玩手機或做小動作。這種現象屬于()。
              A.注意集中 B.注意分散
              C.注意分配 D.注意轉移
              13.張老師在教學中經常用獎勵來激發學生的學習動機,培養學生良好的學習習慣。張老師的這種做法符合()。
              A.人本主義學習觀 B.行為主義學習觀
              C.認知主義學習觀 D.建構主義學習觀
              14.曉磊為了獲得老師或家長的表揚而努力學習。根據奧蘇伯爾的理論,曉磊的學習動機屬于()。
              A.認知內驅力
              B.自我提高內驅力
              C.附屬內驅力
              D.生理性內驅力
              15.夢佳理解了“物質決定意識,意識反作用于物質”的涵義。按照皮亞杰的認知發展階段理論,夢佳的思維發展水平處于()。
              A.感知運動階段 B.前運算階段
              C.具體運算階段 D.形式運算階段
              16.曉軍上中學后,自尊心越來越強,自我評價越來越客觀、全面,自我控制能力明顯提高。這反映的是曉軍自我意識哪一方面的發展?()
              A.生理自我 B.心理自我
              C.社會自我 D.物質自我
              17.高三學生志強認為做事應達到盡善盡美,因此他對自己要求很高,常常因偶爾的考試成績不理想而情緒低落,心理輔導教師通過糾正其不合理信念來調整他的情緒。該教師采用的心理輔導方法是()。
              A.理性情緒療法 B.系統脫敏法
              C.陽性強化法 D.來訪者中心療法
              18.如果一個家長想用玩游戲來強化孩子認真完成作業的行為,最合理的安排應該是讓孩子()。
              A.玩完游戲后做作業
              B.自己規定游戲時間
              C.邊玩游戲邊做作業
              D.完成作業后玩游戲
              19.曉旭認為服從、聽話的孩子就是好孩子,于是她對老師和家長絕對遵從,期望得到他們的贊許。根據柯爾伯格的道德發展理論,她的道德發展處于()。
              A.社會契約取向階段 B.相對功利取向階段
              C.尋求認可取向階段 D.遵守法規取向階段
              20.數學課上,學生由于懼怕教師而出現了緊張、拘謹、反應被動、心不在焉等現象。這種課堂氣氛屬于()。
              A.積極型 B.對抗型
              C.消極型 D.失控型
              21.王老師在教學工作中善于采用各種教學策略,取得了很好的教學效果。這反映了王老師的哪一方面能力突出?()
              A.教學操作 B.教學歸因
              C.教學遷移 D.教學反思
              二、辨析題(本大題共4小題,每小題8分,共32分)判斷正誤,并說明理由。
              22.母猴帶著小猴爬樹也是教育。
              23.對學生進行思想品德教育只是思想品德課老師的工作。
              24.順向遷移就是正遷移。
              25.思維定勢對問題解決的影響可能是積極的,也可能是消極的。
              三、簡答題(本大題共4小題,每小題10分,共40分)
              26.簡述教育的文化功能。
              27.班主任工作的基本內容有哪些?
              28.簡述能力發展的個體差異。
              29.教師職業倦怠的主要特征有哪些?
              四、材料分析題(本大題共2小題,每小題18分,共36分)閱讀材料,并回答問題。
              30.材料:
              周老師教高一(5)班數學時,發現學生的知識基礎差別較大,于是,她決定對程度不同的學生提出不同的任務和要求。對于學習基礎較好的6位學生,周老師特別要求他們到圖書館查找和閱讀相關內容的書籍。經過自學,他們不但完成了規定的作業,還選做了一些難度更大的習題。對于其他學生,周老師分別給他們布置了難易程度不同的習題。在課堂教學中,周老師通過創設情境、多媒體教學、小組討論等多種方式調動學生們學習的積極性和主動性,激發他們對所學內容的興趣,同時提出問題讓學生深入思考。當學生遇到困惑時,周老師耐心地加以輔導,讓學生自己動腦、動手,找到解決問題的辦法。同學們通過解決問題,獲取了知識,很好地完成了學習任務。
              問題:
             ?。?)周老師貫徹了哪些教學原則?(8分)
             ?。?)請結合材料對這些教學原則加以分析。(10分)
              31.材料:
              下面是一位學生給老師的求助信。
              許老師,您好!
              我在初中時學習成績一直很好,可上高中以來學習成績卻不是很理想,尤其是近幾次考試都沒考好,這讓我很沮喪,越來越不自信?,F在一提到考試,我就渾身不自在,懷疑自己到底能不能把成績提高。在平時學習中,我都能很好地理解知識、完成作業。老師和同學們也認為我的能力較強,常常推薦我參加一些學習競賽,但我都推辭了,覺得自己能力不夠,不能勝任。有時候我會不由自主地想:我能行嗎?我還能考好嗎?我是不是再也考不出好成績了?
              老師,我特別希望改變我目前的狀態,在以后的考試中能取得好成績,不辜負老師和同學們對我的信任,因此希望得到您的幫助。謝謝!
              學生:海波
              3月31日
              問題:
             ?。?)請根據自我效能感理論分析這位學生存在的問題及產生的原因。(10分)
             ?。?)如果你是許老師,應該如何幫助這位學生?(8分)
              2020年下半年中小學教師資格考試
              教育知識與能力試題(中學)參考答案及解析
              一、單項選擇題
              1.【答案】A。解析:《學記》是人類歷史上最早出現的專門論述教育問題的著作,大約成文于戰國末期。
              《論語》是儒家經典之一,是對孔子及其弟子言行的記錄,集中體現了孔子的政治主張、倫理思想、道德觀念及教育原則等。
              《論演說家的教育》也稱《雄辯術原理》,是古羅馬教育家昆體良的著作。它是西方最早的教育專著,也是世界上第一本研究教學法的著作,被譽為“歐洲古代教育理論發展的最高成就”。
              《理想國》是古希臘教育家柏拉圖的著作,主要論述了柏拉圖的正義觀及他心中理想國的構建、治理。
              2.【答案】C。解析:影響個體身心發展的因素包括遺傳素質、環境、教育、個體的主觀能動性等。其中,教育,尤其是學校教育,對個體的身心發展起主導作用。
              遺傳素質是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點,為個體的身心發展提供了生理前提。
              環境是指個體生活于其中、賴以生存并影響人的發展的一切外部條件的總和,為個體的身心發展提供了現實條件。
              個體的主觀能動性是人發展的內在動力,是促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素,對個體的身心發展起決定作用。
              3.【答案】A。解析:教育的發展會受到不同因素的影響。其中,生產力發展水平影響教育目的和教育結構。社會生產力水平、方式決定了勞動力的規格,進而決定了教育培養的人的規格,從而影響教育目的。生產力的不斷發展引起社會對各級各類人才的需求結構的變革,進而影響教育結構的變化。我國當前大力發展高等職業教育體現了生產力的發展引起教育結構的變革,反映的是生產力對教育的影響。
              政治經濟制度對教育的制約作用主要表現在以下幾個方面:①政治經濟制度決定教育的社會性質;②政治經濟制度決定教育的領導權和受教育權;③政治經濟制度影響教育宗旨和目的;④政治經濟制度影響教育管理體制。
              文化對教育發展的制約作用主要表現在以下幾個方面:①文化傳統影響教育內容和教育方法;②文化觀念影響教育觀念;③文化類型影響教育目標;④文化觀念影響教育管理體制。
              人口對教育發展的制約作用主要表現在以下幾個方面:①人口數量影響教育事業發展的規模和速度,人口數量增長速度影響教育發展戰略目標的實現和戰略重點的選擇;②人口質量影響教育質量;③人口結構影響教育結構。
              考點點撥:本題考查的是教育與社會的發展。該考點是歷年考試的高頻考點,也是
          "
          "    教師資格考試綜合素質(中學)
              標準預測試卷(一)
              注意事項:
              1.考試時間為120分鐘,滿分為150分。
              2.請按規定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效,不予評分。
              一、單項選擇題(本大題共29小題,每小題2分,共58分)
              在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的,請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。
              1.某校長為了扭轉學校教育中的片面應試教育傾向,推進素質教育,計劃在本校實施改革措施。以下做法恰當的是()。
              A.注重考試的選拔功能
              B.推行學生的綜合素質評價
              C.統一學校的教育教學流程
              D.減少綜合實踐活動課程的開設
              2.趙老師在批改作業時,對于錯誤的題目沒有打“×”,而是改成了“?”和批語。這說明趙老師()。
              A.違反了教學評價的真實性
              B.遵循了尊重學生的教育觀
              C.不注重提高學生學習能力
              D.改變了傳統教學評價制度
              3.陳老師在教學時引用徐霞客的詩句“五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳”。有學生因此產生疑問:“為什么黃山不在五岳之列?”陳老師下列處理方式中恰當的是()。
              A.不予理睬繼續上課
              B.批評學生上課分心
              C.布置學生課外探究
              D.解釋說作者弄錯了
              4.孫老師在工作的12年里,認真鉆研業務,虛心學習,不僅教學成績顯著,而且通過業余時間的學習完成了多項課題研究。孫老師的教學行為說明其()。
              A.注重自身專業發展
              B.重視自身言行端正
              C.善于開發課程資源
              D.強調同事團結互助
              5.某公辦中學學校規定,暑假期間每位教師必須到學校完成其他事宜,否則暑假期間沒有薪酬。學校的做法()。
              A.正確,學校有權給教師布置工作任務
              B.正確,學??梢宰杂砂才沤處煹臅r間
              C.不正確,學校侵犯了教師的進修培訓權
              D.不正確,學校侵犯了教師的帶薪休假權
              6.中午放學后,小靜和幾位同學到李老師開的餐館里就餐。由于食材變質,同學們都出現了腹瀉的癥狀。在這次事故中,應依法承擔相應法律責任的是()。
              A.李老師 B.學校
              C.市場監管局 D.小靜
              7.小夢的父母以湊齊小夢上學的費用和緩解家庭經濟壓力為由代替16周歲的小夢答應了一門婚事,并提前收取了彩禮。小夢父母的做法()。
              A.合理,父母有權決定子女的婚事
              B.合理,父母保障了小夢的受教育權
              C.不合理,父母不得為未成年人訂立婚約
              D.不合理,父母沒有提前詢問小夢的想法
              8.根據《學生傷害事故處理辦法》的相關規定,因下列情形造成的學生傷害事故,學校無須承擔相應責任的是()。
              A.甲學校為學生免費提供的奶制品被查出細菌超標
              B.乙學?;瘜W實驗室中設備管理混亂,存在安全隱患
              C.丙學校組織學生前往烈士陵園進行祭奠掃墓活動之前未進行安全教育
              D.學生小葉患有疾病,但他不顧班主任制止,執意參加校外馬拉松比賽
              9.初中生小華上課玩手機被王老師發現,王老師沒收了她的手機。小華課后多次找王老師要手機,被王老師以各種借口拒絕。小華可以采取的法律途徑是()。
              A.申訴或仲裁
              B.申訴或訴訟
              C.復議或訴訟
              D.復議或仲裁
              10.《中華人民共和國憲法》規定,我國國民經濟的主導力量是()。
              A.集體所有制經濟 B.非公有制經濟
              C.互聯網經濟 D.國有經濟
              11.初中生李某為了在考試中取得好成績,把考試內容抄在自己的手掌心??荚囘^程中,李某在偷抄答案的時候被教師當場捉獲。學校為了杜絕這種現象的發生,勒令其退學。學校的做法()。
              A.合法,學校維護了學校的管理制度
              B.合法,學校維護了其他學生的權益
              C.不合法,學校不得開除李某
              D.不合法,學校不應追究李某
              12.初一學生王某多次偷盜財物,學校和家長多次管教均無效。依據相關法律法規,可采取的措施為()。
              A.將王某送入職業學校繼續接受教育
              B.剝奪王某繼續接受義務教育的權利
              C.將王某送入專門學校接受專門教育
              D.將王某交于社區委員會進行管教
              13.方方中考成績很好,考進了一所市重點高中。升入高中后,他的各科成績都不盡如人意,尤其是數學成績,簡直一塌糊涂。數學老師章老師對他說:“你怎么回事呀?我都懷疑你中考的成績是不是真的?!闭吕蠋煹淖龇ǎǎ?。
              A.正確,能夠促進學生反省自己
              B.正確,能夠激發學生的學習動機
              C.不正確,沒有尊重學生的人格
              D.不正確,應聯合家長批評學生
              14.下列選項中,違背教師職業道德規范的是()。
              A.馮老師多次堅決地拒絕學生家長一同旅游的邀請
              B.周老師課前認真備課,課后認真批改作業
              C.王老師拒絕了其他老師讓學生罰站、跑圈的建議
              D.秦老師努力提高學生成績,認為成績好代表一切
              15.馮老師評上高級職稱后,仍堅持更新教育理念,優化知識結構,不斷提高自己的專業水平。這表明馮老師具有()。
              A.愛護學生的情懷
              B.互助合作的精神
              C.終身學習的意識
              D.尊重學生的品質
              16.王老師認為“養不教,父之過”。所以每次班里的學生犯錯誤他都會“找家長”并嚴厲地批評家長的失職。王老師的做法()。
              A.正確,有利于形成教育合力
              B.正確,教育孩子是父母的責任
              C.不正確,這是不尊重家長的行為
              D.不正確,應以嚴厲批評學生為主
              17.我國古代三省六部制的創立加強了中央的統治力量,是我國官制史上的重大變革,它標志著封建政治制度的成熟。這一制度是在()時正式確立的。
              A.隋文帝 B.隋煬帝
              C.唐高祖 D.唐太宗
              18.腓尼基是古代地中海東岸的一系列小城邦的總稱。生活在這里的腓尼基人制定了人類歷史上第一套拼音字母系統。這套拼音字母系統依據的文字是()。
              A.古印度文字 B.古希臘文字
              C.古羅馬文字 D.古埃及文字
              19.農歷是我國的傳統歷法,早在春秋時期就已經形成固定的系統。漢武帝時期開始以正月為歲首,這個規定依據的是當時天文學家所著的()。
              A.《奉元歷》 B.《授時歷》
              C.《皇極歷》 D.《太初歷》
              20.下列選項中,由我國自主研制和應用,可為我國及周邊、中東等相關地區提供穩定可靠的移動通信服務的衛星移動通信系統是()。
              A.天通一號
              B.風云四號
              C.天宮一號
              D.長征六號
              21.在我國古代,同一事物往往存在幾種不同的稱謂。下列稱謂對應正確的是()。
              A.女婿—嬌兒 B.父親—泰山
              C.夫妻—棠棣 D.父母—椿萱
              22.詩句“風急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回”出自《登高》,其作者是唐代詩人()。
              A.李白 B.王維
              C.岑參 D.杜甫
              23.《三言二拍》是我國古代流傳頗廣的短篇小說集。其中,“三言”是指《喻世明言》、《警世通言》和《醒世恒言》?!叭浴钡淖髡呤牵ǎ?。
              A.凌濛初 B.馮夢龍
              C.吳敬梓 D.蒲松齡
              24.下列文學樣式中,常見結構形式是“四折—楔子”的是()。
              A.唐傳奇 B.散曲
              C.元雜劇 D.南戲
              25.19世紀的歐洲繪畫有印象派、新印象派和后印象派之分。下列畫家中,屬于新印象派的是()。
              A.德加 B.修拉
              C.雷諾阿 D.莫奈
              26.在Word中,有時會出現紅色和綠色兩種顏色的波浪下劃線。以下關于這兩種波浪下劃線的描述正確的是()。
              A.紅色波浪下劃線代表可能存在拼寫錯誤
              B.綠色波浪下劃線代表可能存在拼寫錯誤
              C.兩種波浪下劃線都代表本處是重點內容
              D.兩種波浪下劃線都是為了美觀而添加的
              27.在PowerPoint幻燈片瀏覽視圖中,按住Ctrl鍵并拖動某頁幻燈片,可以完成的操作是()。
              A.復制該頁幻燈片 B.移動該頁幻燈片
              C.刪除該頁幻燈片 D.選定該頁幻燈片
              28.下列選項中,與“南瓜—茄子”邏輯關系相同的是()。
              A.“咖啡”和“紅茶”
              B.“繪畫”和“藝術”
              C.“鮮花”和“玫瑰”
              D.“考試”和“面試”
              29.找規律填數字是一個很有趣的活動,特別鍛煉觀察和思考能力。將選項中的數字填入“5、6、9、18、()、126”空缺處,符合該組數字排列規律的是()。
              A.40 B.32
              C.45 D.72
              二、材料分析題(本大題共3小題,每小題14分,共42分)閱讀材料,并回答問題。
              30.材料:
              許老師在某中學任地理老師已有八年,他一直在不斷地提升自己的教學能力,并努力改進自己的教學形式,使之更適合學生。他結合教學內容組織過“介紹家鄉地理知識”“地理知識競賽”等活動,以激發學生主動學習地理知識的興趣。
              許老師還時常在期中和期末考試后舉行“座談會”,不僅分析學生學習成績變化的原因,還會復盤自己的教學過程,和學生討論自己的教學中存在的不足,充分尊重學生的意見并對提出有建設性意見的學生進行表揚,及時優化自己的教學方式。
              從教多年來,許老師一直保持著訂閱《中國國家地理》雜志的習慣,并且經常在課堂和學生分享雜志中一些有趣的知識,拓展學生的視野。許老師經常和學生說:“學習知識不是為了應付考試,而是為了豐富人生,開闊眼界,進而發現這個世界更多的未知?!?br />     問題:
              請結合材料,從教師觀的角度,評析許老師的教育行為。(14分)
              31.材料:
              還有三天就開學了,我卻收到了小威家長的求助。原因是小威突然提出不想上學了,想要趁著自己年紀小,去當職業電競選手。為此,小威還與家長發生了激烈的沖突。小威的家長希望我能勸說小威回學校上課。
              雖然現在還是放假時間,但考慮到事情比較嚴重,我還是來到小威家,與小威進行了溝通。首先,我認真聽了小威的想法,認可他在這個年紀就考慮自己的職業規劃,引導他仔細辨別現在的想法是基于對該職業的了解還是一時的沖動。其次,我告訴小威,無論有什么想法,都應該與父母好好溝通,無論父母是否認同,都不能忘記尊重父母。最后,我提醒小威,將來無論做任何職業,都需要具備扎實的知識基礎和善于學習的能力,如果真的熱愛電競,可以請父母幫助自己多了解一些電競行業的信息。小威聽了我的話,表示會采納我的意見,也會按時回學校上課。
              小威的父母見狀非常高興,拿出了紅包和禮品,請我務必收下。我理解他們是想真誠地感謝我,但我還是拒絕了。
              問題:
              請結合材料,從教師職業道德的角度,評析“我”的教育行為。(14分)
              32.材料:
              人生樂趣一半得之于活動,也還有一半得之于感受。所謂“感受”是被動的,是容許自然界事物感動我的感官和心
          "
          "    第一章 教育基礎知識和基本原理
              考綱要求考試大綱要求考生理解并掌握教育基礎知識、基本理論,能運用這些知識和理論分析、解決中學教育教學和中學生身心發展的實際問題。
              本章內容本章從教育的由來與定義出發,通過教育及其產生與發展、教育學及其產生與發展、教育與社會的發展、教育與人的發展、教育目的、教育制度、教育研究的基本方法等七節內容幫助考生把握教育基礎知識和基本原理。
              第一節教育及其產生與發展
              考情分析
              本節知識 核心考點 考查題型 重要程度
              教育的由來與定義 “教育”一詞的由來 單選 ★
               廣義的教育、狹義的教育
              教育的本質與社會屬性 教育的本質 單選、辨析 ★★★
               教育的社會屬性
              教育的基本要素 教育者、受教育者、教育影響 單選 ★
              教育的基本形態 家庭教育、社會教育、學校教育 單選 ★
              教育的基本功能 個體功能與社會功能 單選、辨析 ★★
               正向功能與負向功能
               顯性功能與隱性功能
              教育的起源 生物起源論、心理起源論、勞動起源論 單選 ★★
              教育的歷史發展脈絡 原始社會教育的特征 簡答 ★
               古代社會教育的特征和發展 單選、簡答 ★★
               近代社會教育的特征 簡答 ★
               20世紀以后教育的發展趨勢 單選 ★
              考點精講
              一、教育的由來與定義
             ?。ㄒ唬敖逃币辉~的由來
              在我國,一般認為“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之,三樂也”。這里的“教育”取“教”和“育”共同具有的詞義,即培養。
             ?。ǘ┙逃亩x
              廣義的教育泛指一切有目的地增進人的知識和技能、發展人的智力和體力、影響人的思想觀念的活動,包括家庭教育、社會教育和學校教育。廣義的教育可能是無組織的、零碎的,也可能是有組織的、系統的。
              狹義的教育主要指學校教育,是指教育者根據一定的社會要求,有目的、有計劃、有組織、有系統地對受教育者的身心施加影響,促使他們朝著期望的方向變化發展的活動。
              “教育的由來與定義”可能以單選題的形式考查。備考時應掌握在我國“教育”一詞最早的出處,并能區分廣義的教育和狹義的教育。
              二、教育的本質與社會屬性★★★
             ?。ㄒ唬┙逃谋举|(質的規定性)
              教育是一種有目的地培養人的社會活動,這是教育區別于其他事物現象的根本特征,是教育的本質,即教育的質的規定性。理解教育的本質,要抓住以下幾個關鍵點。
              第一,“社會活動”。這體現了教育的社會性。一方面,教育是人類特有的活動,動物界是沒有教育的。動物的學習、動物之間的哺育不是教育。例如,幼猴學跳躍、母雞帶小雞。另一方面,人的先天本能不是教育。例如,新生兒吮吸母乳、膝跳反射。
              第二,“培養人”?!芭囵B人”強調使人朝著好的方向發展。機械的灌輸、錯誤觀念的影響不是教育。例如,爸爸訓練孩子如何以牙還牙報復欺侮者。
              第三,“有目的”。區別于無目的、無意識的活動,教育以影響和發展人的身心為直接目標。但影響人的身心發展的活動不都是教育,那些無目的的偶然影響不是教育。例如,孩子偶然把手伸到火苗上被灼傷,由此獲得了火是熱的、火能灼傷人等有關火的知識。
              經典真題
              1.(2015下·單選)教育的本質特點是()。
              A.影響人的身心發展 B.促進社會發展
              C.有目的地培養人 D.完善人的自身生產
              【答案】C
              2.(2020下·辨析)母猴帶著小猴爬樹也是教育。
              【參考答案】這種說法是錯誤的。理由參見上文。
              “教育的本質”是高頻考點,考查題型一般為單選題、辨析題。
              單選題:直接考查教育的本質屬性、人類教育與動物“教育”活動的本質區別。
              辨析題:要求辨析某種現象是否屬于教育,如經典真題中的第2題。
              備考時要準確識記教育的本質屬性,并結合“有目的”“培養人”“社會活動”三個關鍵詞和具體示例理解其內涵。
             ?。ǘ┙逃纳鐣傩?br />     1.永恒性
              教育與人類社會共始終,只要人類社會存在,教育就存在。
              2.歷史性
              教育的歷史性集中體現在時代性和階級性兩方面。
              教育的時代性主要是指教育的發展受不同時代生產力發展水平的制約,從而使不同時代的教育有不同的特點;而同一時代的教育,又有其共同的特點。
              教育的階級性主要是指把受教育者培養成哪一個階級的接班人,即教育為誰服務的問題。教育的階級性是由一定社會占統治地位的階級決定的,集中體現為教育的社會性質。
              3.相對獨立性
              教育的運行規律受制于社會的政治、經濟、文化及人的發展規律等因素,但教育也有其自身發展的規律,表現出一定的相對獨立性。教育的相對獨立性主要表現在以下兩個方面。
             ?。?)教育具有歷史繼承性
              教育的歷史繼承性是指每個時代的教育都與以往的教育有傳承與接續的關系。一定社會形態下的教育的思想、制度、目標、內容、方法和手段等都是在繼承與超越前一社會形態下的教育的基礎上產生的。
             ?。?)教育與社會政治、經濟等的發展不平衡
              教育的發展反映和受制于一定社會的政治、經濟、文化,但其發展變化與社會發展并不是完全同步的,可能會“超前”或“落后”于政治、經濟、文化等社會子系統的發展水平。
              4.生產性
              教育的生產性是指教育在一定投入的基礎上,具有一定的產出,能產生一定的經濟效益。
              5.長期性
              教育的長期性是指無論是一個教育活動的完成,還是一個個體的教育生長,其時間周期都比較長?!笆陿淠?,百年樹人”就說明了教育的長期性。
              經典真題
              1.(2019上·單選)教育具有自身發展的規律,在有些方面不一定會隨著社會的改變而改變。這反映了教育的哪一特征?()
              A.階級性 B.生產性 C.目的性 D.相對獨立性
              2.(2017下·單選)教育與人類社會共始終,為一切人、一切社會所必需,是新生一代的成長和社會生活的延續與發展不可缺少的手段。這表明教育具有()。
              A.階級性 B.歷史性 C.永恒性 D.平等性
              【答案】1.D2.C
              3.(2021上·辨析)教育具有自身的發展規律,不受社會發展的制約。
              【參考答案】這種說法是錯誤的。理由參見上文。
              “教育的社會屬性”是高頻考點,考查題型一般為單選題、辨析題。
              單選題:給出含義或實例,要求辨別其體現了教育的哪一社會屬性,如經典真題中的第2題。
              辨析題:要求辨析教育是否具有某種社會屬性或判斷某一社會屬性的內涵是否正確。例如,辨析“教育具有歷史繼承性”這一說法;又如,經典真題中的第3題考查考生是否準確理解了教育相對獨立性的內涵。
              備考時應準確區分教育的各個社會屬性,并能準確理解其內涵。
              三、教育的基本要素
              1.教育者
              教育者是指在教育活動中承擔教的責任,對受教育者的身心發展產生影響的人,包括教育管理人員、教師、家長等一切對他人的知識技能、思想道德等產生影響的人。其中,學校教師是教育者的主體,是最直接的教育者,在教育活動中起主導作用。
              2.受教育者(學習者)
              受教育者是指在各種教育活動中以學為主要職責的活動主體,包括在各種形式的教育中接受教育影響的人。受教育者是教育的對象,是學習的主體。
              3.教育影響(教育中介系統)
              教育影響是指教育活動中教育者作用于受教育者的全部信息,是內容與形式的統一。
              從內容上說,教育影響主要體現為課程、教科書、教學參考資料等。
              從形式上說,教育影響主要體現為教學方法、教育組織形式等。
              教育影響是聯結教育者與受教育者的中介和橋梁。
              “教育的基本要素”考查頻次較低,可能以單選題的形式考查。
              備考時應明確教育三要素的內容及各自的地位與作用。例如,在教育活動中起主導作用的是教育者;教育的對象和學習的主體是受教育者。
              四、教育的基本形態
              從教育系統賴以運行的場所或空間標準,可以將教育形態劃分為家庭教育、社會教育和學校教育三種基本形態。這三種形態的教育相互配合被稱為“三結合”教育或教育合力。
              1.家庭教育
              家庭教育是指在家庭生活中,家長有意識地通過自己的言傳身教和家庭生活實踐,對子女實施一定教育影響的教育。家庭教育具有先導性、感染性、權威性、針對性、終身性、生活性等特點。
              2.社會教育
              從廣義上講,社會教育是指社會生活中一切對個人身心發展產生影響的教育活動;從狹義上講,社會教育是指學校教育以外的一切文化教育設施對青少年、兒童和成人進行的各種教育活動。社會教育具有自愿性和自主性,伸縮性和靈活性,持久性和鞏固性等特點。
              3.學校教育
              學校教育是以學校為單位進行的教育活動,即上文中的狹義的教育。學校教育具有較強的目的性、系統性和組織性,較強的可控性,教育的專門性,教育時空的集中性和效率性等特點。
              “教育的基本形態”可能以單選題的形式考查。備考時應準確識記三種教育形態的特點以及教育合力是指哪三種教育形態相互配合。
              五、教育的基本功能
             ?。ㄒ唬﹤€體功能與社會功能(根據教育作用的對象劃分)
              1.個體功能
              教育的個體功能也稱本體功能,指教育對個體的生存和發展的影響和作用。它由教育活動的內部結構特征決定,發生于教育活動內部。教育的個體功能主要表現為個體社會化功能、個體個性化功能、個體謀生功能、個體享用功能等。
              2.社會功能
              教育的社會功能是教育的本體功能在社會結構中的衍生,是教育的派生功能,指教育對社會的穩定、運行和發展的影響和作用。教育的社會功能主要表現為教育能推動社會變遷和促進社會流動。
              社會變遷功能,即教育通過開發人的潛能、提高人的素質、促進人的社會化、引導人的社會實踐,能夠推動社會的改革與發展。教育的社會變遷功能表現在社會生活的各個領域,如教育的經濟功能、政治功能、文化功能、人口功能和生態功能等。
              社會流動功能,即社會成員通過教育的培養、篩選和提高,能夠在不同的社會區域、社會層次、職業崗位、科層組織之間轉換和調動,以充分發揮其個性特長、展現其智慧才能、實現其人生抱負。社會流動功能包括橫向流動功能和縱向流動功能。橫向流動功能強調改變環境但不提升社會階層,如更換工作地點、單位等;縱向流動功能強調提升社會階層,如職務晉升、薪酬提級等。
             ?。ǘ┱蚬δ芘c負向功能(根據教育作用的性質劃分)
              1.正向功能
              正向功能也稱積極功能,指教
          "
          "    第一章 職業理念
              考綱要求考試大綱要求考生理解并掌握教育觀、學生觀、教師觀的基本內容,能運用這些知識分析和評判教育現象、了解如何正確對待學生、促進教師自身發展。
              本章內容本章設置了教育觀、學生觀、教師觀、職業理念材料分析題的作答四節內容。教育觀一節從教育觀的概念出發,依次闡述了素質教育的概念、基本要求、實施途徑和方法、與應試教育的區別等;學生觀一節從學生觀的概念出發,依次闡述了“人的全面發展”和“以人為本”的教育思想、“以人為本”的學生觀、人的身心發展的一般規律、教育公正與學生的發展等;教師觀一節從教師觀的概念出發,依次闡述了教師職業、新課程改革背景下的教師觀、教師勞動的特征、教師專業發展等;職業理念材料分析題的作答一節講解了從教育觀、學生觀、教師觀角度評析教師的教育行為的方法。
              第一節教育觀
              考情分析
              本節知識 核心考點 ??碱}型 重要程度
              素質教育的概念 素質教育的內涵與外延 單選 ★★
              素質教育的基本要求 要以提高國民素質為目的 單選、材料分析 ★★★
               要面向全體學生
               要促進學生全面地、生動活潑地、可持續地發展
               要促進學生個性發展
               要著力提高學生的社會責任感、創新精神和實踐能力
              實施素質教育的途徑和方法 新課程改革倡導的教學觀 單選、材料分析 ★★★
               新課程改革倡導的學習方式 單選 ★
               新課程改革倡導的評價觀 單選 ★★
              考點精講
              教育觀是指人們對教育這一事物及教育與其他事物關系的看法。具體地說,教育觀就是人們對教育者、教育對象、教育內容、教育方法等教育要素及其屬性和相互關系的看法,對教育與其他事物相互關系的看法,以及由此派生出的對教育的作用、功能、目的等的看法。
              下面主要講解現代教育觀中的素質教育觀。
              一、素質教育的概念
              1.素質教育的內涵
              素質教育是以提高國民素質為目的,重點面向全體學生,促進學生全面地、主動地、生動活潑地發展,促進學生個性發展,著力提高學生服務國家和服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力,培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的教育。
              2.素質教育的外延
              素質教育是連貫的、全方位的、全過程的教育活動。素質教育是終身的,它不是對特定階段、特定學校提出的要求,而是對各級各類學校提出的要求。素質教育應當貫穿于幼兒教育、中小學教育、職業教育、成人教育、高等教育等各級各類教育,應當貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育等各個方面。
              經典真題
              1.(2020下·單選)開學了,為把素質教育落到實處,某中學語文老師為同學們確定了學期素質教育目標:“每個月讀一本名著,識兩位名人,聽三首名曲,品四幅名畫,背五首古詩?!痹摻處煹淖龇ǎǎ?。
              A.干擾了學生學習的節奏 B.優化了學生學習的方法
              C.窄化了素質教育的內涵 D.指明了素質教育的途徑
              2.(2019下·單選)下列關于素質教育的表述中,不正確的是()。
              A.素質教育更要重視德育 B.素質教育主要適用于基礎教育
              C.素質教育應遵循教育規律 D.素質教育不要求學生平均發展
              【答案】1.C2.B
              “素質教育的概念”以單選題的形式考查,一般直接考查考生對素質教育內涵與外延的理解,如素質教育涵蓋的教育階段以及包括的教育形式等,錯誤選項通常窄化素質教育的外延。
              備考時應明確,素質教育是終身的,不只限于基礎教育;素質教育貫穿于學校教育、家庭教育、社會教育等各個方面。
              二、素質教育的基本要求★★★
              1.素質教育要以提高國民素質為目的
              國民素質是綜合國力的集中體現,更是社會發展的根本所在。要實現中華民族偉大復興的中國夢,就必須提高我國國民的整體素質,也就是要提高整個中華民族的思想道德素質、科學文化素質、身心素質、審美素質和勞動素質等。
              2.素質教育要面向全體學生
              素質教育倡導人人有受教育的權利,強調在教育中每個人都應得到發展,而不是只注重一部分人的發展,更不是只注重少數人的發展。這是素質教育不同于應試教育的選拔性、淘汰性的地方。
              實施素質教育要求在教育教學過程中為每個人提供平等的教育機會、均等的教育資源,為每個人提供適合的教育,促進教育的公平發展。
              反例:教師只關注一小部分學生,如成績好、家境好或者自己喜歡的學生;教師不讓成績差的學生參加考試。
              3.素質教育要促進學生全面地、生動活潑地、可持續地發展
              從發展的特征看,素質教育具有全面性、主體性和可持續性。
             ?。?)全面性
              實施素質教育,要把德育、智育、體育、美育、勞動技術教育等有機地統一起來。學校教育不僅要抓好智育,更要重視德育,還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐,使諸方面相互滲透、協調發展,促進學生的全面發展和健康成長。
              全面發展不是平均發展,全面發展應該建立在學生的個性與特長、興趣與愛好等方面的充分發展之上。
             ?。?)主體性
              素質教育把學生視為教育主體,強調學生自主探究、自主發展,以區別于應試教育中學生死記硬背、灌輸式的被動發展。
             ?。?)可持續性
              素質教育激發學生的興趣、愛好,培養他們自主學習和終身學習的能力。全面的素質發展,為學生的進一步發展奠定了基礎,提供了動力,促使學生后續可持續的發展。
              反例:教師只關注學生的成績,以學習成績作為評價學生的唯一標準;教師占用音、體、美等課程的時間來進行其他科目的教學;教師將學生看作容器,灌輸知識。
              4.素質教育要促進學生個性發展
              每個學生都是一個獨特的個體,他們的興趣、愛好、個性特征、理想追求不同,具有差異性。素質教育重視學生的全面發展,使他們在基本方面達到統一標準,實現共同發展。在此基礎上,素質教育也重視學生的差異性,為不同的學生提供不同的教育,提出不同的要求,促進他們的個性發展,做到因材施教。
              反例:教師忽視學生的獨特之處,用同一方法教育所有學生;教師用統一標準來衡量所有學生,檢驗其是否合格。
              5.素質教育要著力提高學生的社會責任感、創新精神和實踐能力
              培養學生的創新精神和實踐能力是實施素質教育的核心,是教育對知識經濟向人才培養提出挑戰的回應。重視創新能力的培養,是現代教育與傳統教育的根本區別。
              為了應對社會上出現的道德困境和危機,素質教育開始強調德育為先,提出全面貫徹落實“立德樹人”根本任務,把“提高學生服務國家、服務人民的社會責任感”與“培養學生的創新精神和實踐能力”共同作為素質教育的重點。
              反例:教師用標準答案衡量學生創作的作品;教師打壓學生新穎的想法,扼殺學生的想象力;教師只傳授給學生理論知識,不注重知識在實踐中的運用。
              在實踐中,對素質教育的認識可能存在一些誤區。具體如表1-1-1所示。
              表1-1-1對素質教育的認識誤區及正確觀點
               (續表)
              認識誤區 正確觀點
              認識誤區 正確觀點
              對素質教育要面向全體學生的誤解:
              素質教育就是不要“尖子生” 素質教育堅持面向全體學生,意味著素質教育要使每個學生都得到與其潛能相一致的發展
              對素質教育要促進學生全面發展的誤解:
              素質教育就是要學生什么都學、什么都學好 素質教育強調為學生的全面發展奠定基礎,同時又要發展學生的個性,因此素質教育對學生的要求是合格加特長,鼓勵學生在某一方面形成優勢,學有所長
              對素質教育形式的誤解:
              素質教育就是多開展課外活動,多上文體課 素質教育的主渠道是教學,主陣地是課堂
              對素質教育要促進學生生動活潑和主動發展的誤解:
              素質教育就是不要學生刻苦學習,“減負”就是不給或少給學生留課后作業 學生真正的負擔是他們不情愿完成的學習任務。素質教育要求學生刻苦學習,真正體會到努力與成功的關系,形成日后所需的克服困難的勇氣、信心和毅力
              將素質教育與考試對立:
              素質教育就是不要考試,特別是不要百分制考試 考試作為評價的手段,是衡量學生發展的尺度之一,也是激勵學生發展的手段之一,不應廢止考試,而應改革考試制度
              將素質教育與升學率對立:
              素質教育會降低升學率 素質教育強調激發學生的興趣、愛好,培養他們自主學習和終身學習的能力,強調科學地學習,這有助于激發學生的求知欲和學習動機,有助于提高升學率
              經典真題
              1.(2021上·單選)素質教育注重對學生創新精神的培養。下列方法不適合培養學生創新精神的是()。
              A.繼承與開拓 B.學習與創造
              C.思考與想象 D.熟練與傳承
              2.(2019上·單選)某中學校長對素質教育檢查組說:“我們學校對素質教育十分重視,課外活動開展得豐富多彩,有科技小組、美術小組、音樂小組……但現在學生正在上課,下午課外活動時,請你們指導?!痹撔iL對素質教育的理解()。
              A.不正確,素質教育不等于課外活動 B.不正確,素質教育不包括興趣小組
              C.正確,素質教育要開展課外活動 D.正確,素質教育要組建興趣小組
              3.(2019上·單選)陳濤成績不太好,但上課時總愛舉手回答問題。有時老師問題還沒說完,他便把手高高舉了起來,讓他回答時他又不會,不時被其他同學譏笑。老師課下向陳濤問明原因后給予鼓勵。老師的做法()。
              A.正確,不得罪每一個學生 B.正確,不放棄每一個學生
              C.不正確,挫傷了其他學生的主動性 D.不正確,傷害了其他同學的正義感
              4.(2018下·單選)關于圖1-1-1反映的情形,正確的說法是()。
              A.忽視了學生的智力發展
              B.忽視了學生的全面發展
              C.忽視了學生的主動發展
              D.忽視了學生的個性發展
              5.(2018上·單選)剛開學,班主任周老師言辭懇切地對學生講:“迎接中考是這一年的重中之重,關系到你們的人生發展,大家不要把時間浪費在課外活動上?!敝芾蠋煹恼f法()。
              A.合理,有利于學生復習應考 B.合理,體現了強烈的責任心
              C.不合理,不利于學生全面發展 D.不合理,不利于學生主動發展
              【答案】1.D2.A3.B4.B5.C
              “素質教育的基本要求”是高頻考點,考查題型一般為單選題、材料分析題。
              單選題:①要求判斷情境中教師的做法是否正確,以及遵循或違背了素質教育哪項要求。例如,判斷“教師要求學生在初三這一年不要把時間浪費在
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